怎麽在渾水裏分辨黑白
[ Home ]高中歷史對委員長還是客氣了點，表象之一是淡化委員長的動搖性，實際上鬼子要是抗戰初期血盆大口張得稍微矜持一點，例如把承認滿洲國從條款中刪去，委員長很可能就簽了字。他的政策從不是基於民族主義的考量，而只在乎怎麽保住個人的政治地位。而對於這段歷史，課本的重點放在八路軍、新四軍建立敵後抗日根據地，強調紅軍在抗戰中的突出貢獻，而就蔣的消極抗日而言，實則放了他一馬。其二是重慶-南京-東京的三角利益鏈條，蔣日偽同臺唱戲，暗地裏卻是心照不宣悶聲發戰爭財，他們的主要手段是利用經濟封鎖大搞走私越貨，劇額差價統統收入囊中，甚至相互提供便利，臉上劍拔弩張心裏卻是莞爾一笑，關於這一點課本更是有點明眼人裝糊塗了。
也許限於篇幅，也許高中生應當多沐浴點陽光，總之故事刪掉了關於背叛、貪婪、投機的戲碼，搞出個“綠色純凈版”，於是在字句之間埋下了民族大義的種子。
但話說回來，引用上海紀實頻道的一句旁白，“真實啟發思考”，高中生逐漸發現世界很難用正義與邪惡的二元論對立來解釋。遺憾的是，二元論有時是體製教育下唯一提供的歷史工具，而現實世界很少黑白分明，往往卻是一壇渾水。